一出考场，学生蜂拥而至，嘴里不停念叨着：“砸了”“上强度了”等话，考场外一时充斥着紧张的空气，搞的我老人家也提心吊胆的，但看了原卷之后，我的评价是这套试卷符合省情，部分创新点很有意思，同时在命题细节上有些点也值得商榷。
首先，第一个特点是反套路：看完试卷不得不承认全省大多数老师最近一个月做的努力在这次考试前都没什么意义。比如时政热点和周年大事全都没考，另外这次考试给我们提了个醒：选题和命题不参考《指导丛书》里的样卷肯定会翻车。
其次，是考法和情境创新，但创新之本仍然是能力和素养。比如26题就是在考历史地图的判读，学生只要知道关注材料中重要的历史信息，这题拿个6分不算难。（但满分也不容易，因为最后一个点无论是指南针的使用还是宋代北方的边防压力都无法直接从材料中得出，这包是命题人的锅）。
又比如28题，学生一看见论述的是“历史人物的读书情况”头都大了，但方法还是小论文那些方法，而且现在倡导跨学科：我们可以借鉴其他学科的方法解决历史问题，同样也可以用历史的方法解决其他学科的问题。所以这种题只会越来越多，而且明后年一定会出现真正的跨学科主题式探究情境，总之，碰到这种题冷静思考，都能拿分。
真正拉开区分度的是29题。我没记错的话这应该是云南省第一次在初中阶段考察历史叙事的问题，个人觉得这道题的想法非常好，但选材和设问都有很大问题：首先材料应该和正规论文一样，保留脚注和参考文献；其次，第一问可能是因为要保及格率所以安排了抄材料的8分，但是没有梯度，这无形中也增加了第二问的难度。我想第一问改成：“根据材料指出作者的观点，并指出作者佐证该观点时运用的论据”，下一问就没有那么突兀了，这一问平均分低很大程度上就是命题人未设置脚手架，是能当反面教材的程度。
最后我想简单地通过分析这次考试来分析下今后教与学的方向：历史的“素养”说穿了就是四个字：阅读、表达。所以老师以后上课可以先让学生从对课文关键信息圈点批注开始，再到区分观点、史实，以及分析叙事结构，分析书上的结论从何而来，掌握历史评价的基本方法等。并且新教材上的跨学科主题别忽略了，真的要带学生做一做。
再通过小论文、人物介绍、因果分析等手段带着学生完成内化和输出。对于学生，则要抛弃“背多分”的错误认识。学会带着问题思考，学会对确定的结论追根溯源，课上听老师的话，课外多读书。背＋抄材料就能拿高分的时代已经过去了。
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