今年的物理试卷是有不少亮点的，主要是第5题、第18题与第20题。
首先，最有亮点是第5题：
5.小明从蹦床上蹦起，在小明向上运动的过程中（ ）
A.仍受向上的力的作用 B.整个过程中运动状态一直改变
C.小明在最高处时处于平衡状态 D.小明在最高处时不具有惯性
本题考察了学生对于核心物理概念“运动”“运动状态”与“运动状态的改变”之间的区别与联系，考察学生对于“力与运动”关系的理解，是在“基础”上设置考题，已经带有了明显的“高考”色彩。
事实上，这道题作为高中物理的试题也是完全可以的。对于“概念性”问题的考察，每年总会受到很多“圈外人”的质疑，批评这是一种没有必要的“咬文嚼字”。事实上并非如此，理科上的“咬文嚼字”是非常重要的，有两个重要作用，其一是确定研究边界，其二是实现精准描述，这与《孔乙己》中“茴香豆的‘茴’字有四种写法”是完全不同的。
其次，来看第18题：
18.在如图所示的电路中，电源电压保持不变，电压表示数为6V，电阻。在电流表仍然测量流经电源的电流的情况下。
（1）现在将一个电阻接入电路，若两电表的示数都改变，则电压表与电流表的乘积______（填“缩小”“不变”或“放大”），并画出此时的电路图。
本题与“故障分析”“黑箱问题”一样，除了电学部分所涵盖的相关知识点以外，更深一步地考察学生控制变量、分类讨论的能力。
作为教师，在教学过程中自然会反复强调控制变量与分类讨论的重要性，也会布置足够多的练习，但很多同学就是“懒得动手”“懒得动笔”，觉得自己脑子想明白就可以了，到考场上自然“能想就能写”，但这么多年的经验告诉我，抱着如此心态的孩子大概率是没有一个好结果的。
事实上，这种控制变量、分类讨论的能力不光是学科考试的要求，更是以后工作中处理问题时的常用思路。高级工程师与初级工程师相比，往往专业知识的差距不会很大，但控制变量与分类讨论的经验与效能是初级工程师望尘莫及的。
最后一问要求学生能够根据实验数据，“读出”更换电源与滑动变阻器后，新电源的电压，如果考生看出来了，则本题迎刃而解，反之，则寸步难行。
那么，我们该以什么样的“切入点”来分析实验数据呢？这就在考察学生物理学科核心素养了。答案是“变化中的不变量”，这一点至关重要，从高中物理到大学物理，都将更加明显地展示出这一点。
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